當下，一些地區學(xué)前教育資源分布不均，農村園與城區園差別大，成為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展需要解決的一個(gè)問(wèn)題。杭州市蕭山區教育局嘗試以開(kāi)悅幼兒園為試點(diǎn)，建設一套數智幼兒園系統，形成一個(gè)基于數智的區域幼兒園互助共同體，從而實(shí)現區域內幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。
開(kāi)悅幼兒園借助數智化設備，設立了包含管理艙、成長(cháng)艙、資源艙等在內的“未來(lái)兒童駕駛艙”，以大數據和人工智能輔助幼兒園管理，積極探索信息技術(shù)、數智賦能的幼兒園保教質(zhì)量提升方式。
管理艙：數據“說(shuō)話(huà)”，解放教師
(相關(guān)資料圖)
幼兒園工作任務(wù)繁多、環(huán)節流程重復，教師既要做好常規工作，又要做幼兒人數、安全、健康等信息的精準統計，常因忙碌而顧此失彼。為此，我園利用數智化工具建立管理艙，實(shí)現幼兒安全和健康管理、班級管理、園務(wù)管理智能化，盡量將教師從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)。
每天早晨，隨著(zhù)智能門(mén)禁和智能晨檢系統傳來(lái)此起彼伏的“嘀嘀”聲，陸續入園的幼兒和教職工的體溫、考勤、健康數據以語(yǔ)音播報和數字、圖像等形式，同步呈現在幼兒園云平臺上。同時(shí)，數據也會(huì )自動(dòng)“流動(dòng)”到家長(cháng)手機端和廚房、保健室及各班門(mén)口的電子顯示屏上。廚房會(huì )第一時(shí)間根據出勤人數和幼兒晨檢情況進(jìn)行飲食配餐，并準備特殊體質(zhì)幼兒的特需餐，班級會(huì )根據幼兒出勤數據安排教育教學(xué)活動(dòng)和材料。這些會(huì )“說(shuō)話(huà)”、會(huì )“流通”的數據，將教師從各項重復性的統計工作中解放出來(lái)，簡(jiǎn)化了管理流程。
我們還利用智能班級管理系統采集各班幼兒在園的運動(dòng)量、飲水量、戶(hù)外活動(dòng)、游戲時(shí)間等數據，同時(shí)數據流通到幼兒園管理端，形成班級任務(wù)追蹤體系，管理者可根據各班幼兒出勤率、戶(hù)外活動(dòng)組織時(shí)長(cháng)等數據，對班級工作進(jìn)行自動(dòng)量化。此外，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立幼兒園物品數據庫，為室內外玩具和幼兒運動(dòng)器械添加智能數字標簽，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行統計、收納、管理。
數智化系統如同智慧的幼兒園小管家，解放了教師的時(shí)間，簡(jiǎn)化了管理流程，幫助教師從經(jīng)驗管理走向實(shí)證管理，讓教師有更多時(shí)間精力專(zhuān)注于教育教學(xué)和兒童發(fā)展。
成長(cháng)艙：“兒童畫(huà)像”，為個(gè)性化學(xué)習助力
為克服教師經(jīng)驗不足造成的對幼兒發(fā)展的主觀(guān)臆斷，我園根據幼兒在體格、語(yǔ)言、認知和社會(huì )適應方面的綜合發(fā)展情況，利用數智建模技術(shù)給每個(gè)幼兒運動(dòng)發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和興趣發(fā)展情況畫(huà)像，通過(guò)采集并量化幼兒發(fā)展與成長(cháng)的過(guò)程性數據，生成個(gè)性化幼兒發(fā)展報告，為幼兒個(gè)性化學(xué)習助力。
在三大畫(huà)像中，“運動(dòng)發(fā)展畫(huà)像”記錄了幼兒在動(dòng)作協(xié)調、反應靈敏、肌肉力量等方面的發(fā)展數據。每個(gè)季度，教師與幼兒分享一次個(gè)人運動(dòng)發(fā)展畫(huà)像，幼兒通過(guò)形象的圖示可以看到自己哪些方面需要加強。家長(cháng)可同時(shí)在手機端查看自己孩子的體能發(fā)展報告和教師的專(zhuān)屬建議。比如，大班的林林了解到自己下肢肌肉力量需要加強，于是在繪制晨間運動(dòng)計劃時(shí)，著(zhù)重畫(huà)了爬樓梯、跳繩等項目。
“語(yǔ)言發(fā)展畫(huà)像”主要借助“數智閱讀銀行”來(lái)實(shí)現。每個(gè)幼兒都有“閱讀存折”，幼兒可通過(guò)音頻、視頻記錄自己借閱的書(shū)籍，數據還可以統計每個(gè)幼兒的閱讀時(shí)長(cháng)、閱讀數目等。比如，幼兒可選擇喜歡的繪本閱讀，家長(cháng)通過(guò)上傳幼兒閱讀照片至“閱讀銀行”，即可得到相應積分。教師和家長(cháng)還可以將幼兒的繪畫(huà)作品、談話(huà)錄音和幼兒游戲視頻存儲進(jìn)“閱讀銀行”，方便教師一對一傾聽(tīng)。
“興趣發(fā)展畫(huà)像”則是通過(guò)智能數據采集系統統計幼兒在游戲中參與各項活動(dòng)的頻率、時(shí)長(cháng)，玩具材料的交流頻次，自動(dòng)分析出幼兒對哪些游戲、區域和材料感興趣，然后有針對性地建構課程。比如，工坊活動(dòng)數據顯示，每個(gè)幼兒對工坊主題的選擇和材料的使用都有自己的偏好。于是，教師改變活動(dòng)組織方式，讓幼兒不受班級限制自主選擇感興趣的工坊主題、場(chǎng)域、同伴和玩法，并根據幼兒在各工坊中活動(dòng)的頻率數據和材料使用排行榜數據，調整材料的適宜性。當發(fā)現幼兒工坊活動(dòng)參與率下降時(shí)，教師便開(kāi)始反思、詢(xún)問(wèn)幼兒的需求。
為更好地支持幼兒，我們還將教師隨身攜帶的游戲觀(guān)察速記本升級為數字化觀(guān)察記錄，即“數智手札”，將其開(kāi)發(fā)成小程序，以視頻、照片、文字等形式觀(guān)察和記錄幼兒的活動(dòng)表現。
教師先選定一日活動(dòng)中集體教學(xué)、生活活動(dòng)、自主游戲等任一環(huán)節，再選擇要觀(guān)察的幼兒，即可將實(shí)況以視頻、照片和文字的方式記錄。然后教師每月將觀(guān)察、分析、記錄的片段整理匯總，制作成幼兒成長(cháng)月報告，從而給家長(cháng)、幼兒相應的建議。
如9月新生入園，教師運用“數智手札”對幼兒飲水習慣進(jìn)行定時(shí)定人記錄，然后回顧一段時(shí)間的飲水觀(guān)察記錄，并采取相應的支持策略。當幼兒的在園生活、學(xué)習等情況與教師的教育分析、建議呈現于月報告中，家長(cháng)看到幼兒良好習慣養成的同時(shí)，也可以獲取科學(xué)的引導策略。
資源艙：智能學(xué)習，為未來(lái)發(fā)展做準備
結合智能化時(shí)代對幼兒未來(lái)發(fā)展的需求，我們以智能化幼兒學(xué)習活動(dòng)空間和游戲材料，孵化出幼兒項目化學(xué)習、探究式學(xué)習和融合式學(xué)習方式，重視幼兒解決問(wèn)題能力、設計創(chuàng )造意識及與高科技智能化工具互動(dòng)能力的培養。
我們從幼兒興趣出發(fā)建設了互動(dòng)游戲館，打造了太空銀行館、陶里陶器甜品館等游戲場(chǎng)館。每個(gè)游戲場(chǎng)館均與數智技術(shù)相融合，采取混齡形式游戲，不斷提升幼兒交往的意識與技能技巧。同時(shí)，各場(chǎng)館還為游戲中的幼兒配備“數智信標”，用于記錄幼兒在游戲中到過(guò)哪些場(chǎng)館，和哪些同伴進(jìn)行過(guò)交流，從而更有針對性地促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。
比如，我們利用交互式投影在走廊墻壁上設計數智中國地圖，幼兒通過(guò)自主觸屏，數智地圖會(huì )以視頻、語(yǔ)音顯示中國各地的名勝古跡、特色美食，助力幼兒打開(kāi)視野，探究中國各地。在“你的家在哪里——AI家鄉”主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)調查，發(fā)現同伴都來(lái)自不同地方。集體分享時(shí)，幼兒借助數智地圖演示家鄉的位置，通過(guò)對家鄉好吃的食物、好看的風(fēng)景等具象事物的分享表達，萌發(fā)了對家鄉的熱愛(ài)之情。
我們還投放了數智化建構材料，孵化出多種探究未來(lái)的學(xué)習方式。比如，機器人材料，幼兒可以自主設計游戲規則，探究機器人行進(jìn)路線(xiàn)。如在設計“叢林探險”游戲時(shí)，幼兒有許多新奇的想法：需要讓機器人穿越多條路線(xiàn)；得有起點(diǎn)和終點(diǎn)……在創(chuàng )設路徑時(shí)，幼兒用旗幟卡作為起點(diǎn)，用獎杯卡作為終點(diǎn)，通過(guò)機器人識別系統，成功解決了問(wèn)題。
我們還利用數智化種植材料，孵化出數智種植項目。數智化種植是指利用科技手段，將自動(dòng)澆灌、土壤水分檢測、人工模擬陽(yáng)光、太陽(yáng)能種植等技術(shù)應用于班級植物角。幼兒可用這些材料實(shí)時(shí)監控土壤濕度、溫度、光照等環(huán)境情況，創(chuàng )造性地開(kāi)展植物角項目活動(dòng)。比如，長(cháng)假回歸，植物角很多植物枯萎了，項目活動(dòng)“植物生病”應運而生。幼兒為每棵植物拍下照片，自制“植物病歷本”。在給植物澆灌前，教師邀請農業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)幼兒園與幼兒一起使用土壤濕度檢測儀進(jìn)行測量、科學(xué)判斷。在農業(yè)專(zhuān)家的引導下，幼兒嘗試配比營(yíng)養液，通過(guò)自動(dòng)澆灌系統定時(shí)定量給植物補充營(yíng)養。整個(gè)“救治”過(guò)程，幼兒還會(huì )定時(shí)為植物拍下實(shí)況照片，讓植物的變化過(guò)程可視化。
我們還利用互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)共享優(yōu)勢，通過(guò)建立在線(xiàn)資源庫，將幼兒園育兒講座、親子游戲等資源和數智圖書(shū)館、運動(dòng)館等線(xiàn)上空間與社區、家庭協(xié)同，實(shí)現家、園、社區互聯(lián)、共享、共育。將孵化出的幼兒園數智課程資源、數智化治理幼兒園軟件系統互聯(lián)在蕭山區教育局區域未來(lái)兒童數智駕駛艙平臺，進(jìn)行園所間的共享。目前，蕭山區已有60多所幼兒園實(shí)現了數智賦能管理，還有十多所幼兒園以開(kāi)悅幼兒園為核心形成了數智教育聯(lián)盟。比如，蕭山區世紀盈新幼兒園等使用“數智閱讀銀行系統”，共建“數智圖書(shū)館”；寧圍中心幼兒園運用“數智觀(guān)察系統”制成幼兒成長(cháng)檔案……
（作者：李阿慧系浙江省杭州市蕭山區開(kāi)悅幼兒園黨支部書(shū)記、園長(cháng)）
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